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做学生的良师益友 ——记乌海市一中教师门丽

2020-08-10 09:06 乌海日报  

“教书育人是老师的责任,一方面要引导学生获取知识、培养能力,另一方面要言传身教告诉他们如何做人。目的是为国家培养一批德才兼备的高素质人才。”这是市一中教师门丽的教育理想。

门丽担任两个班的英语教学工作兼452班班主任。作为一名青年教师,她刻苦钻研业务,努力把教育教学工作做得更好。她注重多方位培养学生的学习习惯和能力,对学生因材施教。460班是体育班,学生英语基础较差,她意识到高三常规复习方案行不通,决定采用适合这些学生的教学方法。她利用一个个生动有趣的小故事帮助学生记忆单词,调动了他们学习英语的积极性,帮助他们树立了学好英语的自信心,成绩不断提高。

课堂上,门丽给学生畅所欲言的时间和空间,让学生做课堂的主人,而她则循循善诱地引导,做好学生的学习合作伙伴,学习效果事半功倍。她很注重培优扶差工作,给成绩较好的学生查漏补缺,哪科弱,联系相应的科任教师给予辅导;对于学困生,她给予特殊照顾,在课堂上多提问、多巡视、多辅导,对学生的点滴进步给予表扬,课后还多找他们谈心、交朋友,树立信心,激发学习兴趣。

作为一名青年班主任,门丽非常有爱心、有耐心。

班里有个男生,学习很努力,可是成绩一直没有多大进步,他很灰心。由于家人不在身边,他没有可倾诉的对象。意识到这点后,门丽经常利用课余时间找他谈心。让她欣慰的是,这个男生变得开朗了、更有自信了,成绩有了很大的提升。临近高考,这个男生又出现了新的问题,只要是模拟考试,由于过度焦虑,导致他无法正常发挥。这时,门丽又开始了新一轮的心理辅导工作,对他的每一次进步都给予及时肯定。同时,她请求各科任教师共同帮助这名男生走出心理阴影,让他树立了自信心。在今年高考中这名男生上了一本线。

班里有一名女生来自单亲贫困家庭。有一次,门丽在夜自习前来到班里,了解到这名女生为了节省钱,没去吃晚饭,于是,带她吃了晚饭,并告诉她有什么困难要找老师、找学校帮忙。每年学校发助学金的时候,门丽都会为她争取,同时,经常联系她的父亲,告诉他孩子最近的情况,了解她在家的情况。在门丽的关心和帮助下,这名女生的成绩不断进步,今年高考上了本科线。

高三,门丽认真扮演好三个角色,即“鼓励师”“心理医生”和“协调员”。作为班主任,她发挥“鼓励师”的作用,及时把握学生的思想情绪,适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志。临近高考,学生普遍会出现“考试综合症”,这时,她又变成了一名“心理医生”,利用班会、早读、个别谈话等方式,鼓励学生勇敢地迎接风浪的考验。她还是“协调员”,协调好学生之间的关系,切实打好班级备考团体战;协调好师生关系,她认为,和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围,从而使教师教得尽心、学生学得高兴;协调好家校之间的关系,进入高三,很多教育和管理工作要求家校密切配合,步调一致才能取得成效。

门丽带的452班是普通理科班,全班47人,本科上线44人,其中一本上线20人。“一分耕耘,一分收获,无论是学生、家长还是老师,只有付出了才能有回报。”门丽说,“高考阶段陪伴是最重要的,作为班主任,每天陪孩子们同时到校、离校,陪他们努力学习,让他们感到高考路上并不孤单,老师是他们最坚强的后盾。”

临毕业时,门丽告诉同学们,高考并不是结束,而是人生新阶段的开始。她希望同学们在即将到来的大学生活中,仍然能以一丝不苟、孜孜不倦的态度来丰富自己,要以饱满的热情对待生活,以真诚的态度对待朋友,用宽容接纳不同,用笑容迎接挑战。

“新一届学生已在路上,我很期待。”门丽说,“在第一年的学习中,我以培养他们自主学习、合作探究的学习习惯为重点,只有养成好的学习习惯,才能顺利地步入高二乃至最重要的高三阶段。在生活上,我会不断鼓励他们积极适应新环境,充分利用主题班会,引导学生们快速融入到紧张而又充实的高中生活中。相信他们一定行!”                  

(郭秀莲)

责任编辑:邢俊清

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“教书育人是老师的责任,一方面要引导学生获取知识、培养能力,另一方面要言传身教告诉他们如何做人。目的是为国家培养一批德才兼备的高素质人才。”这是市一中教师门丽的教育理想。

门丽担任两个班的英语教学工作兼452班班主任。作为一名青年教师,她刻苦钻研业务,努力把教育教学工作做得更好。她注重多方位培养学生的学习习惯和能力,对学生因材施教。460班是体育班,学生英语基础较差,她意识到高三常规复习方案行不通,决定采用适合这些学生的教学方法。她利用一个个生动有趣的小故事帮助学生记忆单词,调动了他们学习英语的积极性,帮助他们树立了学好英语的自信心,成绩不断提高。

课堂上,门丽给学生畅所欲言的时间和空间,让学生做课堂的主人,而她则循循善诱地引导,做好学生的学习合作伙伴,学习效果事半功倍。她很注重培优扶差工作,给成绩较好的学生查漏补缺,哪科弱,联系相应的科任教师给予辅导;对于学困生,她给予特殊照顾,在课堂上多提问、多巡视、多辅导,对学生的点滴进步给予表扬,课后还多找他们谈心、交朋友,树立信心,激发学习兴趣。

作为一名青年班主任,门丽非常有爱心、有耐心。

班里有个男生,学习很努力,可是成绩一直没有多大进步,他很灰心。由于家人不在身边,他没有可倾诉的对象。意识到这点后,门丽经常利用课余时间找他谈心。让她欣慰的是,这个男生变得开朗了、更有自信了,成绩有了很大的提升。临近高考,这个男生又出现了新的问题,只要是模拟考试,由于过度焦虑,导致他无法正常发挥。这时,门丽又开始了新一轮的心理辅导工作,对他的每一次进步都给予及时肯定。同时,她请求各科任教师共同帮助这名男生走出心理阴影,让他树立了自信心。在今年高考中这名男生上了一本线。

班里有一名女生来自单亲贫困家庭。有一次,门丽在夜自习前来到班里,了解到这名女生为了节省钱,没去吃晚饭,于是,带她吃了晚饭,并告诉她有什么困难要找老师、找学校帮忙。每年学校发助学金的时候,门丽都会为她争取,同时,经常联系她的父亲,告诉他孩子最近的情况,了解她在家的情况。在门丽的关心和帮助下,这名女生的成绩不断进步,今年高考上了本科线。

高三,门丽认真扮演好三个角色,即“鼓励师”“心理医生”和“协调员”。作为班主任,她发挥“鼓励师”的作用,及时把握学生的思想情绪,适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志。临近高考,学生普遍会出现“考试综合症”,这时,她又变成了一名“心理医生”,利用班会、早读、个别谈话等方式,鼓励学生勇敢地迎接风浪的考验。她还是“协调员”,协调好学生之间的关系,切实打好班级备考团体战;协调好师生关系,她认为,和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围,从而使教师教得尽心、学生学得高兴;协调好家校之间的关系,进入高三,很多教育和管理工作要求家校密切配合,步调一致才能取得成效。

门丽带的452班是普通理科班,全班47人,本科上线44人,其中一本上线20人。“一分耕耘,一分收获,无论是学生、家长还是老师,只有付出了才能有回报。”门丽说,“高考阶段陪伴是最重要的,作为班主任,每天陪孩子们同时到校、离校,陪他们努力学习,让他们感到高考路上并不孤单,老师是他们最坚强的后盾。”

临毕业时,门丽告诉同学们,高考并不是结束,而是人生新阶段的开始。她希望同学们在即将到来的大学生活中,仍然能以一丝不苟、孜孜不倦的态度来丰富自己,要以饱满的热情对待生活,以真诚的态度对待朋友,用宽容接纳不同,用笑容迎接挑战。

“新一届学生已在路上,我很期待。”门丽说,“在第一年的学习中,我以培养他们自主学习、合作探究的学习习惯为重点,只有养成好的学习习惯,才能顺利地步入高二乃至最重要的高三阶段。在生活上,我会不断鼓励他们积极适应新环境,充分利用主题班会,引导学生们快速融入到紧张而又充实的高中生活中。相信他们一定行!”                  

(郭秀莲)

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