“教书育人是老师的责任，一方面要引导学生获取知识、培养能力，另一方面要言传身教告诉他们如何做人。目的是为国家培养一批德才兼备的高素质人才。”这是市一中教师门丽的教育理想。
门丽担任两个班的英语教学工作兼452班班主任。作为一名青年教师，她刻苦钻研业务，努力把教育教学工作做得更好。她注重多方位培养学生的学习习惯和能力，对学生因材施教。460班是体育班，学生英语基础较差，她意识到高三常规复习方案行不通，决定采用适合这些学生的教学方法。她利用一个个生动有趣的小故事帮助学生记忆单词，调动了他们学习英语的积极性，帮助他们树立了学好英语的自信心，成绩不断提高。
课堂上，门丽给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而她则循循善诱地引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。她很注重培优扶差工作，给成绩较好的学生查漏补缺，哪科弱，联系相应的科任教师给予辅导；对于学困生，她给予特殊照顾，在课堂上多提问、多巡视、多辅导，对学生的点滴进步给予表扬，课后还多找他们谈心、交朋友，树立信心，激发学习兴趣。
作为一名青年班主任，门丽非常有爱心、有耐心。
班里有个男生，学习很努力，可是成绩一直没有多大进步，他很灰心。由于家人不在身边，他没有可倾诉的对象。意识到这点后，门丽经常利用课余时间找他谈心。让她欣慰的是，这个男生变得开朗了、更有自信了，成绩有了很大的提升。临近高考，这个男生又出现了新的问题，只要是模拟考试，由于过度焦虑，导致他无法正常发挥。这时，门丽又开始了新一轮的心理辅导工作，对他的每一次进步都给予及时肯定。同时，她请求各科任教师共同帮助这名男生走出心理阴影，让他树立了自信心。在今年高考中这名男生上了一本线。
班里有一名女生来自单亲贫困家庭。有一次，门丽在夜自习前来到班里，了解到这名女生为了节省钱，没去吃晚饭，于是，带她吃了晚饭，并告诉她有什么困难要找老师、找学校帮忙。每年学校发助学金的时候，门丽都会为她争取，同时，经常联系她的父亲，告诉他孩子最近的情况，了解她在家的情况。在门丽的关心和帮助下，这名女生的成绩不断进步，今年高考上了本科线。
高三，门丽认真扮演好三个角色，即“鼓励师”“心理医生”和“协调员”。作为班主任，她发挥“鼓励师”的作用，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志。临近高考，学生普遍会出现“考试综合症”，这时，她又变成了一名“心理医生”，利用班会、早读、个别谈话等方式，鼓励学生勇敢地迎接风浪的考验。她还是“协调员”，协调好学生之间的关系，切实打好班级备考团体战；协调好师生关系，她认为，和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得尽心、学生学得高兴；协调好家校之间的关系，进入高三，很多教育和管理工作要求家校密切配合，步调一致才能取得成效。
门丽带的452班是普通理科班，全班47人，本科上线44人，其中一本上线20人。“一分耕耘，一分收获，无论是学生、家长还是老师，只有付出了才能有回报。”门丽说，“高考阶段陪伴是最重要的，作为班主任，每天陪孩子们同时到校、离校，陪他们努力学习，让他们感到高考路上并不孤单，老师是他们最坚强的后盾。”
临毕业时，门丽告诉同学们，高考并不是结束，而是人生新阶段的开始。她希望同学们在即将到来的大学生活中，仍然能以一丝不苟、孜孜不倦的态度来丰富自己，要以饱满的热情对待生活，以真诚的态度对待朋友，用宽容接纳不同，用笑容迎接挑战。
“新一届学生已在路上，我很期待。”门丽说，“在第一年的学习中，我以培养他们自主学习、合作探究的学习习惯为重点，只有养成好的学习习惯，才能顺利地步入高二乃至最重要的高三阶段。在生活上，我会不断鼓励他们积极适应新环境，充分利用主题班会，引导学生们快速融入到紧张而又充实的高中生活中。相信他们一定行！”
(郭秀莲)