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落实“双减”守初心 作业探索铸根本 ---东胜区铁路学校作业管理深耕细作三进阶

2022-08-16 16:39

一、探索教学新路径 解锁“双减”新密码

“双减”落地,教育归来。东胜区铁路学校立足核心素养,推动深度学习课堂转型,引导教师从单元视角出发进行大单元课例探索与作业设计。以“一案一卡一单”的教学模式进行“双减”背景下的作业重构,切实提高作业设计质量,减轻学生课业负担。

“一案一卡一单”教学模式以课堂导学卡和课后作业单为载体,通过一系列有梯度的任务落实,将知识串联在问题链中,师生在共同探究中建构、完善学科知识的获得全过程。

二、探作业曲径 品“研”路风景

作为教学的重要环节,作业承担着诊断、评价和指导的重要作用,激发的是学生的学习热情和能力,考验的是教师的专业素养。东胜区铁路学校深耕细作研究作业管理,老师们以“绣花”功夫开展了一场“作业攻坚战”。

(一)作业不在于量 而在于做什么-作业导向1.0阶段

学校实行作业总量审核监管和质量定期评价制度,把作业设计、批改、指导和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的综合考核评价。学校完善以往作业管理制度,采取“日公示+周备案+月研讨+期调研”的作业管理模式。每日班级利用黑板贴进行作业公示,每周校领导、环节干部与分管年级进行作业布置、批改的检查备案,争取做到每日作业“量有度、质有效、时有限”。每月围绕“双减”下的课堂与作业进行学科组内研讨交流,每学期进行两次作业管理教师、家长调研,不断进行修正调整。建立作业校内公示制度,严控作业总量,分层建立学生作业量监控机制,加强学科组、年级组作业统筹规划与分享展评。

(二)“双减”作业巧变化 减压赋能增新趣--作业精选2.0阶段

1.学校倡导在“聚焦学生思维发展、优化学科作业设计”上下功夫,引导教师精选题目,避免重复无效的作业设计。

2.“有作必改”“有错必纠”。布置给学生的作业,必须“教师先做”,否则不进入作业本。设置星级作业,实现作业分层,设计作业小贴士,确保难题不回家。

3.学校提出“晚九点、不作业”、 作业随堂化、回家实践化、多就是少、“补丁式”作业的作业设计与批改理念。

4.开展“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“年度最牛原创作业”、“年度最牛补丁式作业设计活动。提升教师的作业设计力,实施作业改革。这一阶段,老师们变“拿来作业”为“靶向作业”,作业设计趋于精细化。

学校以评促改,以奖促优,老师们的作业设计也从思考作业做什么走向开发高效优质作业之路。

(三)“双减”靓作业 走“心”更走“新”--作业高质3.0阶段

这一阶段,老师们的作业设计更加具备指向性,充分发挥作业的载体功能。老师们在“大单元教学”和“项目化学习”的组织架构下,设计契合单元特点的阅读活动,围绕单元主题的实践活动,体现单元文化的项目探究,提升学生课后作业的主动性和积极性。各学科教师尝试打破原有作业的边界,作业类型更加多样化,让作业成为一种真正的有意义的学习过程。

此外,学校通过对电子化导学卡、线上作业单以及学生错题库等多种题源进行梳理,利用超星云平台建立校作业资源库,帮助教师个性化汇编作业,让作业设计更加高效、快捷。

作为教育工作者,对待作业,我们有着相同的共识--

恰到好处是一种幸福。

没完没了是一种灾难

所谓减负提质,我们认为,减负就是舍得,减少一点机械性的、重复性的作业,提质就是给予,给予关注学生素养形成的作业。这样的教育才是让学生觉得舒服的教育。

在作业研究三进阶的历程中,学校落实“双减”政策减轻作业负担的管理思维已经从“压总量、控时间”的初期阶段,进入“调结构、提质量”的深化阶段。真正做到了作业负担降下来,教学质量提上去。真正助力“双减”政策的落地,实现教育教学减负提效。

作者:东胜区铁路学校 王丹丹


责任编辑:王新国

一、探索教学新路径 解锁“双减”新密码

“双减”落地,教育归来。东胜区铁路学校立足核心素养,推动深度学习课堂转型,引导教师从单元视角出发进行大单元课例探索与作业设计。以“一案一卡一单”的教学模式进行“双减”背景下的作业重构,切实提高作业设计质量,减轻学生课业负担。

“一案一卡一单”教学模式以课堂导学卡和课后作业单为载体,通过一系列有梯度的任务落实,将知识串联在问题链中,师生在共同探究中建构、完善学科知识的获得全过程。

二、探作业曲径 品“研”路风景

作为教学的重要环节,作业承担着诊断、评价和指导的重要作用,激发的是学生的学习热情和能力,考验的是教师的专业素养。东胜区铁路学校深耕细作研究作业管理,老师们以“绣花”功夫开展了一场“作业攻坚战”。

(一)作业不在于量 而在于做什么-作业导向1.0阶段

学校实行作业总量审核监管和质量定期评价制度,把作业设计、批改、指导和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的综合考核评价。学校完善以往作业管理制度,采取“日公示+周备案+月研讨+期调研”的作业管理模式。每日班级利用黑板贴进行作业公示,每周校领导、环节干部与分管年级进行作业布置、批改的检查备案,争取做到每日作业“量有度、质有效、时有限”。每月围绕“双减”下的课堂与作业进行学科组内研讨交流,每学期进行两次作业管理教师、家长调研,不断进行修正调整。建立作业校内公示制度,严控作业总量,分层建立学生作业量监控机制,加强学科组、年级组作业统筹规划与分享展评。

(二)“双减”作业巧变化 减压赋能增新趣--作业精选2.0阶段

1.学校倡导在“聚焦学生思维发展、优化学科作业设计”上下功夫,引导教师精选题目,避免重复无效的作业设计。

2.“有作必改”“有错必纠”。布置给学生的作业,必须“教师先做”,否则不进入作业本。设置星级作业,实现作业分层,设计作业小贴士,确保难题不回家。

3.学校提出“晚九点、不作业”、 作业随堂化、回家实践化、多就是少、“补丁式”作业的作业设计与批改理念。

4.开展“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“年度最牛原创作业”、“年度最牛补丁式作业设计活动。提升教师的作业设计力,实施作业改革。这一阶段,老师们变“拿来作业”为“靶向作业”,作业设计趋于精细化。

学校以评促改,以奖促优,老师们的作业设计也从思考作业做什么走向开发高效优质作业之路。

(三)“双减”靓作业 走“心”更走“新”--作业高质3.0阶段

这一阶段,老师们的作业设计更加具备指向性,充分发挥作业的载体功能。老师们在“大单元教学”和“项目化学习”的组织架构下,设计契合单元特点的阅读活动,围绕单元主题的实践活动,体现单元文化的项目探究,提升学生课后作业的主动性和积极性。各学科教师尝试打破原有作业的边界,作业类型更加多样化,让作业成为一种真正的有意义的学习过程。

此外,学校通过对电子化导学卡、线上作业单以及学生错题库等多种题源进行梳理,利用超星云平台建立校作业资源库,帮助教师个性化汇编作业,让作业设计更加高效、快捷。

作为教育工作者,对待作业,我们有着相同的共识--

恰到好处是一种幸福。

没完没了是一种灾难

所谓减负提质,我们认为,减负就是舍得,减少一点机械性的、重复性的作业,提质就是给予,给予关注学生素养形成的作业。这样的教育才是让学生觉得舒服的教育。

在作业研究三进阶的历程中,学校落实“双减”政策减轻作业负担的管理思维已经从“压总量、控时间”的初期阶段,进入“调结构、提质量”的深化阶段。真正做到了作业负担降下来,教学质量提上去。真正助力“双减”政策的落地,实现教育教学减负提效。

作者:东胜区铁路学校 王丹丹


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