全国政协委员、香江集团总裁翟美卿在今年提案中建议，应加强中小学心理健康教育建设，落实中小学心理健康教育教师的事业编制，完善心理健康教育教师队伍建设。
翟美卿表示，目前我国中小学的心理健康教育师资力量薄弱，专职心理健康教育教师的配备不能满足中小学教育发展的需求。过去一年，她走访了国内多所乡村小学，调研农村孩子的心理健康教育情况。她表示，农村学校心理健康教育还存在不少问题。最突出的问题是配置专职心理健康教育教师的学校比例偏低。
对此，她建议加大对专职心理健康教育教师培养的投入，落实编制；建立健全心理健康教育教师的培训和激励机制；监督其开展，纳入学校评价指标体系。
笔者认为这样的措施确实很有效，更好推动心理健康教育课程的开展。但是否能将心理健康教育，不只作为一门课程，让教育的形式多元化、让学生的参与度更高，更及时有效地解决一些心理困惑或潜在心理问题呢？
一些县城因教育师资力量不足、课业负担繁重等原因，心理健康课往往是闲置的、甚至是缺位的。据笔者了解，自己所在县城中的中小学生在开学时都会收到心理健康课本，但学生很少翻阅，学期中基本上不开展这样的课程。许多学校负责人、教师表示，很愿意帮助学生进行心理疏导，无奈学生课业负担重、上班时间紧张、知识储备有限，无法更好地推动心理健康教育开展。
以下是笔者几点不成熟的想法：设置“你好，树洞”“悄悄话悄悄说”等秘密信箱。当学生遇到思想困惑、情感难题时，可以通过电子投寄的方式，请心理辅导老师进行一对一疏导。在实施过程中，学生可以匿名发送信息，教师也要签署保密协议，保证学生的隐私安全。加大对兼职教师队伍的培育和建设。在一些县城，专业的心理教师很稀缺。那么是否可以培训一批志愿者教师兼职，经培训、考核、上岗后，由他们担任本学校心理教师，并通过学校定期考核、学生评价反馈等形式综合评定，对其予以工资奖励和精神褒奖。（吕虹）