疫情改变了社会生产生活秩序，也给课堂教学带来新挑战。传统以教室为据点的教学转移到互联网，老师和学生分别面对电脑、手机等终端设备进行远程交流。高校思想政治理论课面临着有效教学的时代新课题，有效课堂互动是达成教学目标的必然要求。
现实中会听到这样的声音：网上多家平台有现成的名校名师慕课，质量一流，直接拿过来让学生看就可以了。这是网络教学的一种认识误区。在教室上课时，尚且有学生一边听讲，一边偷偷玩游戏，转到网上虚拟课堂，学生更容易分神，打开慕课去做别的事。应当承认有些名师慕课讲得确实精彩，然而播放慕课是知识和观点的单向传输，仅仅依靠慕课开展网络教学是不够的。
思政课要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。课堂互动正是扭转学生被动学习的利器。当单向灌输变为双向交流，学生参与到教学过程，主动性被激发，上课便会成为快乐的事、值得期待的事。在疫情背景下的网络教学中，互动可以通过多种途径实现，包括将学生思想动态引入主讲内容、布置完成并展示作业、发帖回帖式讨论等。
任务驱动是引导学生参与互动、爱上思政课的又一种途径。每个学生单独或组队完成一项任务，可以是书评影评、微视频、诗文朗诵、创作历程分享等，并在课堂展示，成为学习的主人。准备作业的过程是一种历练，展示之后得到老师和同学的评说，触动更加深刻，作业本身也是同伴教育的生动教材。
疫情定将过去，教学终会回归学校空间。然而不管在虚拟课堂还是实体课堂，有效课堂互动都是达成思政课育人目标不可或缺的环节。对思政课教学效果的追求没有止境，疫情期间的教学探索可给后疫情时代的教学带去些许启示。（董少校）
